PRESENTASJON AV "HOKUS POKUS ALBERT ÅBERG"
med forslag til undervisningsopplegg.

Filmen handler om Albert som snart fyller syv år og han har begynt på skolen, og han syns han er blitt stor nok til å få seg en hund. Men det syns ikke pappaen, han syns det er et alt for stort ansvar for Albert. Han gjør sitt ytterste for å overbevise pappaen sin. Han benytter seg av sin fantasivenn for å løse sine problemer.

Albert øyner ett nytt håp når han blir kjent med en vaskeekte trollmann og tenker at med hans hjelp så kan han få seg en hund likevel. Men han finner ut at virkelige problemer ikke kan løses ved hjelp av trylling noe som blir et vendepunkt for Albert for da må han erkjenne at han ikke er så stor som han liker å tro. Drømmen blir til slutt virkelig, men på en måte som han ikke hadde trodd på forhånd og som gjør det hele litt magisk likevel.

Jeg liker at animasjonen av karakterene i filmen er enkle, og den fanger streken og uttrykket som vi finner i bøkene som gjør den lett gjenkjennelig. Bøkene er preget av forfatterens collageuttrykk. Dette som er så karakteristisk for bøkene kommer også sterkt fram i filmen. Ting som er på gulvet og kopper og kar som henger på veggen er enkelt tegnet med en sort strek mot områder der det er farger og mønster. Jeg liker at det er en «stillegående» animasjon som blir en kontrast til mye av det barn ser og opplever visuelt i hverdagen.

                                                 UNDERVISNINGSOPPLEGG 

Dette undervisningsopplegget jeg har skissert her er et større undervisningsopplegg om animasjon, som er delt opp i økter av 2 timer. Du kan velge og kun gjøre 1 eller 2, så har du et undervisningsopplegg på kun to timer. Jeg tenker at animasjon er tema som burde gå over en lengre periode der elevene blir presentert for litt teori, i en tredje klasse som dette undervisningsopplegget er ment for tenker jeg det holder at en presenterer hva animasjon er og viser forskjellige filmer/snutter på forskjellige animasjonsfilmer. Og ikke minst få prøvd å lage en liten enkel animasjonsfilm.

Jeg har valgt å lage et undervisningsopplegg til filmen «Hokus Pokus Albert Åberg» hvor det er satt av 2 timer til punkt nr. 1, 2 og nr. 3. som er beskrevet nedenfor. Kompetansemålet jeg har valgt er etter 4. årstrinn;

v  Bruke enkle funksjoner i digitale bildebehandlingsprogram.

Jeg har laget dette opplegget for en 3 klasse.(p.g.a oppgavens lengde har jeg bare skissert opplegget kort)

1    1.  Elevene får se filmen; Vi snakker om hva filmen handlet om og vi snakker om noen enkle virkemidler som er brukt, som farger, musikk og fortellerstemme. Eller som det står i Kunst håndverk teknologi og design så kan man velge å gå inn i en scene og snakke om;" karakterenes/personenes utseende, klær og kostymer, rekvisitter/møbler, lamper, gjenstander som brukes for å sted-og tidfeste handlingen, tidspunkt/dag, vær, årstid." (Lepperød, Kallestad & Gilje 2013, s.138) Jeg tenker at det ikke er noe vits å gå i dybden, men skrape på overflaten.

2.   De skal så velge ut en scene de husker spesielt godt. (Da kan de bruke de punktene som beskrevet ovenfor, men gjerne velge en annen scene) De skal jobbe sammen i grupper på 4 hvor 2 skal lage karakteren/karakterene som er med i denne scenen 2 lager bakgrunnen i denne scenen. Jeg vil printe ut bilder av forskjellige scener og henge opp for de som trenger mer inspirasjon. De gruppene som ønsker det, kan tegne figurene på pc.( forutsetning for dette er at elevene kjenner til tegneprogrammet på forhånd) Dette blir da animasjon i 2D. Jeg tenker det er lettest å starte med for de minste.

3.    Disse skal brukes til å lage en kort animasjonsfilm, slik at elevene får et innblikk i denne magiske verdenen. Jeg tenker da jeg vil slå sammen to og to grupper og jobbe sammen med disse gruppene og lage en liten animasjonsfilm. De andre elevene får en oppgave som går av seg selv. Først ta bilder. Det er selvfølgelig ønskelig å være 2 lærere, men det er ingen forutsetning. Jeg tenker at lærer demonstrere på whiteboard hvordan filmen lages, slik at eleven kan gjøre det samme samtidig som lærer.

Rammefaktorer; utstyr til å lage scene og figurer, PCer, whiteboard, kamera.

Kilder; Lepperød, L., Kallestad, T., Gilje, Ø. (2013). Kunst håndverk teknologi og design. Bergen; Fagbokforlaget.

Blogg som læringsressurs i kunst og håndverk

I LK 06 er det fokus på digital kompetanse, noe som har ført til en endring og oppgradering av dette i skolehverdagen. «Å kunne bruke digitale verktøy» er en av de grunnleggende ferdighetene som er bakt inn i kompetansemålene i faget kunst og håndverk.

Min erfaring fra mellomtrinnet har vist meg at et stort flertall av elevene delvis mestrer selve datamaskinen som verktøy, men mangler digital kompetanse utover det rent tekniske.  «Elevene trenger grunnleggende opplæring. Selv om mange kan mye fra før, må du som lærer ha kunnskap om digital mediedesign og følge med på de digitale endringene»(Lepperød med f. 2013 s.156) Innbakt i denne grunnleggende ferdigheten står det at elevene skal bruke de digitale verktøyene i både å søke og produsere informasjon i tekst og bilder. Ved å jobbe med blogg i kunst og håndverk vil elevene lære og publisere både bilder og tekst i multimodale tekster for et bredt publikum.

I LK06 står det at elevene skal sette sammen og vurdere hvordan skrift og bilde kommuniserer og påvirker hverandre i ulike sammenhenger og det er jo nettopp dette elevene gjør ved å jobbe med multimodale tekster.I dette arbeidet er det viktig at de blir oppfordret til å se på andre blogger og gjøre seg opp en mening av hva som fungere og hva som ikke fungerer så bra.Jeg mener det viktig at elevene sammen med lærer begir seg ut på den digitale arenaen som både produsent og konsument. Elevene skal ikke bare være passive forbrukere av det nettet kan tilby, men bli aktive bidragsytere og bli klar over det ansvaret som følger med dette. «Opplæringen i skolen kan bidra til å styrke elevenes formidlingsferdigheter og gi elevene innsyn i det lovverket som er knyttet til opphavsrett, personvern og kildekritikk» (Lepperød med f. 2013 s.155)

Jeg tenker at dette kan være et prosjekt som kan gå over et halvt år i første omgang, der det kan jobbes tverrfaglig med de fleste andre fag og alle innleveringer skal skje på bloggen. Korte innlegg kan skje etter undervisningsøkter gjennom uken som en slags logg og oppsummering av hva elevene har lært.

Hva annet kan elevene lære av å arbeide med en blogg? Jeg tenker at elevene lærer hvordan de skal presentere noe som ikke bare skal leses av lærer, men også for sine medelever, og om klassen er enig om det et publikum utenfor skolens vegger. Elevene lærer å reflektere over det arbeidet de gjør, og gjøre seg opp meninger om eget arbeid og stå for det, det kommer også godt meg når en skal forsvare andre arbeider i k&h.De må reflektere over betydningen mellom det visuelle og det skiftelige i større grad, slik jeg nevnte i begynnelsen av produksjon av multimodale tekster. I dette møtet tror jeg det vil oppstå en dypere læring og en vil huske kunnskapen lengre.

Eleven vil også lære å kommunisere på andre måter. En av egenskapene til bloggen er at den er dialogisk. «Kunnskap om estetiske og digitale virkemidler er avgjørende for bevisst kommunikasjon» (Lepperød med f. 2013 s.155) Dette gir elevene sjansen til å bli hørt på en helt annen måte og de læres opp til å gi og få respons og tilbakemeldinger til andre.De lærer å tenke tverrfaglig om lærerne blir enig om det.  Jeg tror de øker tekst og bilde produksjonen for det blir flaut og ikke å bidra og levere noe når det er åpent for medelevene. De lærer å bruke programmer til å redigere bilder og sette sammen bilder og tekst. De må tenke hvordan de bruker de estetiske virkemidlene og hvordan de utrykker seg visuelt. Dette er kunnskap som kommer til nytte i andre emner og områder innenfor kunst og håndverk faget.

En av de viktigste oppgavene til læreren i arbeidet med bloggen er fra begynnelsen å gjøre elevene oppmerksomme på hvilke lover og regler som alle som er på nett bør ta hensyn til. Og i tillegg presisere viktigheten av å handle etisk. Det er viktig å snakke mye om sosiale medier og den påvirkningen den har på en selv og andre, på godt og vondt. Jeg har sett eksempler på at lærere sammen med klassen har laget en såkalt bloggplakat som henger i klasserommet der de sammen har utarbeide retningslinjer for bloggarbeidet. Alle elevene har skrevet under på at de har sett, forstått og bundet seg til å følge bloggplakaten. Dette er viktig kunnskap for elevene og kjenne til, og jeg tror et grundig arbeid med lover og etiske normer på nett vil gjøre elevene mer bevisste og at det kan føre til mindre nettmobbing.

Vi som lærere har et stort ansvar i prosessen med blogg «Også for bruk av IKT er det grunn til å tro at det ikke er metoden i seg selv, men lærernes faglige og pedagogiske kompetanse, som er avgjørende for læringseffekten.» (stortingsmelding nr. 31, Kvalitet i skolen) Derfor er det et absolutt kriterium for å jobbe med blogg er at læreren er kompetent til å undervise i dette emnet. Noen elever vil alltid være et hode foran læreren i noen emner, men læreren bør ha større kompetanse enn de fleste av elevene sine.

Kilder;

Lepperød, J., Kallestad, T.,& Gilje, Ø. (2013) Kunst, håndverk, teknologi og design. Bergen: Fagbokforlaget

http://www.udir.no/kl06/KHV1-01/Hele/Grunnleggende_ferdigheter/

http://www.regjeringen.no/pages/2084909/PDFS/STM200720080031000DDDPDFS.pdf)

Lage trykk på handlenett

Jeg er for tiden i praksis i en 3 klasse. I k&h denne uken så lagde elevene trykk på handlenett. Nettet skal brukes til oppbevaring av votter, skjerf, og ekstratøy som skal henge på elevens plass. De fikk i oppgave å skape sin egen historie/tema på nettet gjennom trykk og maling med pensel som de til slutt skulle presentere for klassen. Elevene jobbet med dette i de 2 undervisningstimene som var satt av, og det ble mange flotte resultat. Dette er en oppgave som kan være fin i disse juletider, der elevene kan lage nett som skan gis bort i julegave.

Selvlagde julekalendere

Trenger du inspirasjon til årets kalender, ta en titt her, mange fine eksempler.
Disse kan du fint lage i skolen og hjemme

Selvlagde julekalendere